假如可以选择的话，相信每一个家长都希望自己的孩子是天才，一旦测出自己的孩子智商很高，那么家长肯定会很高兴，但在无锡，有这么一群家长，只能选择把孩子的智商分往低里打。为什么？因为怕老师不高兴。他们的孩子学习成绩很差，在各种考试、考评中，他们常常是拖了班级后腿的那一类，让老师们很不高兴。(详见本报今日A10版）

    老师为什么不高兴？因为作为一名差生，如果智商很高而成绩很差，说明教育出了问题，也就等于是说老师教得不好，不是个好老师。更重要的是差生多会影响老师的考核，老师一不高兴，孩子就要受气，那家长还怎么高兴得起来？所以为了证明老师是优秀的，家长得求着医生，想办法把孩子的智商得分往低了改。这样一来，老师就可以给主管部门打报告，申请将这些人剔除出班级的学习成绩统计之外。

    正常的要改成不正常，不正常的要改成弱智，一个班里如果所有的差生都是弱智的话，这意味着老师计入考核的学生就全是优等生，那么他的考评分数就会很高，随之而来的就可能是荣誉很高，奖金很高。

    包头的红校服、西安的绿领巾虽然伤害了很多孩子的心，但好歹人家的初衷是想鼓励先进，并没有想放弃后进。无锡的做法则让人很无语，放弃之余，还直接对后进者的智商进行侮辱。

    难道他们不明白智商高低跟一个人是否能成才无必然关系？不明白“有教无类”的道理？不，他们明白得很，他们只是更明白，智商高低，通过操作是可以跟自己的考核挂上钩的。与其自己在年终测评时拿低分，不如让学生去拿智商低分，与其让自己受到伤害，不如让学生受到伤害。

    这样的教育，是不是有一种走火入魔的感觉。

    美国老师会说“我的学生个个都是天才”，而我们的老师却希望自己的某些学生能成为“弱智”。这两种教育的差别就在于，前者希望每个人都成功，而后者则希望只是一部分人成功，只有一部分人成功，学生才分得出好生差生，老师才分得出好老师和坏老师，考核才分得出高与下，学校才分得出重点与非重点，资源才有了不同的流向。学习不好就什么也不是，没有好的学校，没有好的老师，没有好的座位，最后连智力都出了问题。如果能把这群孩子赶出课堂，我相信这些老师也会毫不犹豫去做的。

    一个本身就有问题的人，如果不想解决自己的问题，那么最好的办法是证明别人有问题。今天叫停了绿领巾，明天就可能冒出个红校服；今天不许分差生好生，明天就可能冒出个测智商。这样的体制只会带来一个后果，只要有一点缝隙，应试歪招就会钻出，疯狂生长。

    可是，这种自我贬低，自我阉割，剥夺一部分孩子梦想的教育，对整个社会而言，岂不是很傻很弱智。教育放弃了这群人，难道社会也能接着放弃吗？埋下了冷漠歧视的种子还能期待它开出文明之花吗？